湖南农村体育教师职业胜任力调研及提升策略研

1、前言

所谓教师职业胜任力，是指在学校教学活动中，教师能够顺利完成教学任务而具有的包含知识素养、教育技能、教育艺术、教学手段等能力、技能、技巧以及自身职业素养在内的综合能力。由于教师是一个技术性、交互性很强的职业，对人的依赖度较高，因此教师职业胜任力对于教育工作的开展具有重要意义。根据教师职业的特点，教师职业胜任力具有实践性、稳定性、发展性和差异性特征。《中国农村教育发展报告2017》指出2016年我国义务教育阶段在校生1.42亿人，农村在校生为9485.78万人，占全国在校生总数的2/3。我国义务教育阶段农村教育的发展对整个义务教育质量具有举足轻重的意义。湖南省作为人口大省和教育大省，湖南省农村教师的职业胜任力和教育教学工作的开展能力不仅事关湖南省教育事业，更关系到湖南省广大农村学生教育质量和未来农村的发展力建设大事。虽然自2015年教育部就出台了《乡村教师支持计划(2015-2020年)》文件，明确提出要大力发展农村地区的教育工作,推动教育公平和优质教育资源的覆盖率，阻止贫困现象代际传递。但根据作者所检索到的文献资料看，当前我国城乡教育水平和教育结果仍不均衡和有失公平。我国广大农村的教育水平和教育竞争力与城市具有较大差距，这里面既有教育设施、教学条件、资源配置等客观因素，也有教师能力、培养途径短缺等主观因素。由于区域经济发展的不均衡性和市场化运作规则的影响，我国城乡教育差距将在很长时间内难以改变现状。但人具有能动性，从教师入手，建立提升教师职业胜任力成长机制，加快农村地区教师的职业胜任力成长速率则在短期内将较好地改变当前农村教育积弱积贫的现状。本文以体育学科为例，从教师维度就湖南省农村体育教师的职业胜任力进行广泛调研和深入研究，探索湖南省农村体育教师的职业胜任力水平，现存问题和成因，并在此基础上就笔者的认知水平提出相应的提升策略。

2、湖南农村体育教师职业胜任力调研综述

2.1、专业边缘化使其难以获得持续性职业胜任力教育与提升途径，整体职业归属感、认同感较低

虽然近年来我国在大力提倡各级体育教育的开展，加强体育教学的投入，旨在提升我国学校体育教育水平的同时提升国民身体素质的同时，实现思想品格培养的目的。但由于农村相对封闭的教育环境和过少的教育学习与交流机会，使得湖南省广大农村学校的教学思想仍未得到全面改变和提升，在功利化思想主导下湖南省农村体育教学体系中体育教学仍然处于边缘学科，体育教师很难进入专业教学中心。这种学科偏见使得体育教师不能获得与主科教师同样多的持续性的职业胜任力的教育与学习途径，因此在整体上湖南省农村体育教师的职业认同度处于低位。

2.2、教师性格内向，交际沟通能力水平影响了课堂氛围的创建和学校体育运动氛围的创设

从人口结构上来说，湖南省是一个劳务大省，农村学生多以“留守儿童”为主，这种家庭关爱的缺失往往使得学生较为内向，表达能力、沟通能力欠缺，急切需要教师更多关注和引导。但在实际的课堂观察中发现，湖南省农村体育教师的性格普遍偏内向，缺乏较好的交际沟通能力和氛围创设能力。约78.1%的农村体育教师在整个教学过程中与学生的沟通次数、交流频度都较低，在教学手段上仍沿袭传统课堂的“动作讲授—学生模仿”教学手段，虽然教室配备了多媒体设备，但67.1%的体育教师的计算机操作水平、课件制作水平和课堂氛围营造与教学情境的创设能力十分有限，严重缺乏教育艺术和技巧，整体上导致体育教师对体育教学活动的开展和学校体育运动氛围的创设贡献能力非常缺乏。被调研的50所学校，除了体育常规课和春季运动会，几乎没有体育兴趣课等形式新颖，内容丰富的体育活动的开展。

2.3、对学生个人特质和尊重不够，影响了体育课教学成效

体育教师的职业胜任力不仅包含知识素养、教育技能、教育艺术、教学手段等能力和技巧，更包含自身与该岗位相对应的职业素养。但由于校园文化氛围建设水平和教师进修途径的有限，除了特岗教师能够依靠自身的素养对学生个人特质和学生个体给予一定的尊重外，临聘教师和编制内体育教师难以获得稳定的教育提升途径和学习机会，他们在课内外对学生个人特质和尊重度不够，难以认识到学生作为体育课堂教学的主体所应有的地位，尊重学生身心发展规律和学生个体的独特性，难以产生较为融洽的师生关系和做到因材施教而兼顾全体学生的体育素养、身体素养教育的落实。

文章来源：《湖南水利水电》 网址: http://www.hnslsdzz.cn/qikandaodu/2021/0708/657.html